La lectura es clave en el desarrollo educacional, personal y emocional. Sin embargo, existe alumnado con habilidades lectoras que no le resultan eficaces para trabajar con autonomía en las situaciones de enseñanza-aprendizaje. Por ello, es necesario tener en cuenta algunas ideas relevantes:

• La lectura y la escritura, como procesos de adquisición, requieren tiempo y respeto por la diversidad de capacidades (dificultades específicas de lecto-escritura, altas capacidades,…), ritmos, situaciones personales (incorporación tardía…), etc.
• La necesidad de un planteamiento pedagógico de centro para el abordaje del trabajo en torno a la lectura y de la atención a la diversidad del alumnado.
• La necesidad de la observación y el seguimiento sistemático que oriente mediante la intervención educativa. Se necesitan procedimientos e instrumentos tanto para detectar de forma precoz las dificultades relacionadas al desarrollo de la competencia lectora, como para responder a las diversas necesidades  del alumando  (alumnado inmigrante, alumnado con dificultades específicas como la dislexia,…) en situaciones de enseñanza-aprendizaje.

Existe una necesidad especifica de aprendizaje de origen neurobiológico: la dislexia. “Las consecuencias o efectos secundarios se reflejan en problemas de comprensión y experiencia pobre con el lenguaje impreso que impiden el desarrollo del vocabulario y del conocimiento general. La manifestación y las necesidades de intervención y adaptaciones son diferentes a lo largo de la vida escolar obligatoria y postobligatoria”.*

La atención a la diversidad junto con un trabajo sistemático y organizado hace que se prevenga y compense una parte importante de las dificultades lectoras para lograr el éxito académico.

*Lyon,Shaywitzy Shaywitzy, 2003, p. 2.